2020年08月11日 星期二

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适时退后 成就精彩

2020-01-09 08:32:32

■ 颜春红

这是《统计表和条形统计图(一)》单元的第一课时,“练一练”内容是统计本班学生最喜欢的电视节目。我提出了活动要求后,学生在组长带领下有条不紊地记录与整理数据。

得到小组数据后,我将几组数据呈现在屏幕上,和学生汇总全班数据,汇总结果:喜欢科普类的有30人,喜欢综艺类的有24人,喜欢动画类的有6人,喜欢体育类的有4人,合计64人,正好符合班级学生总数,说明学生在记录与整理数据时非常规范,没有出现遗漏或者重复记录现象。

完成了统计表就可以绘制统计图了,我用课件呈现出教材上的统计图。

 

还没等我发言,就有一位赵同学说:“老师,不好绘制统计图!”

我问:“其他同学,你们同意他的观点吗?请说说理由!”

赵同学说:“统计图中数量最多才20人,我们班喜欢科普类有30人。”

我说:“看来我们班统计的数据暂时无法在这张统计图中绘制,请同学们讨论讨论,寻找解决办法。”

学生开始热烈,不到一分钟就有不少学生举手。

小李:“这个统计图一格表示2人,我们只要把统计图的数量继续增加,再增加5格正好是30人。”

佳航立即反驳:“这个方法不好,如果这样画,统计图就会画到上面表格的位置上了。你们看,”佳航说着还用手比划起来“每个数据栏的旁边都有空的格,将多出来的10人画在旁边的空格里,再注明表示科普类的就行。”

小周不紧不慢地说:“但这样的话统计图就会显得不清晰,因为画得太挤了。”

小宇说:“统计图是用一栏表示一种类别,用两栏不仅不好看,也不规范。”

子豪说:“既然纵轴表示数量不够,我们可以调整一下,用横轴表示数量,纵轴表示类别就行了!”

小祁说:“也不好,纵轴才9格,还是不够。”

子豪说:“不会一格表示4人或者5人吗?”

小宋说:“我觉得你们的方法都很麻烦,我们可以直接将统计图中的一格表示2人改为一格表示3人,这样刚刚好!”

我没有肯定谁的方法好还是不好,而是让同学们继续讨论更愿意选择哪一种方法?大部分同学认为小宋的方法简单易行,同学们开始修改数据,绘制统计图。

“我的课堂我做主”,这儿的“我”不是教师,而是学生,学生才是课堂真正的主人,是学习的主体。当出现偏离预设的生成时,教师不能越俎代庖,而应勇于放手、适时退后,让学生充分思辨、讨论,在宽松愉悦的氛围中展现学生开放的思维,成就学生的精彩!

 

(作者系江苏省特级教师、正高级教师,现任教于外国语学校小学部)

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